Garde et accueil des enfants, À Vocation d’Insertion Professionnelle

À Vocation d’Insertion Professionnelle

Les crèches à vocation d’insertion professionnelle, dites crèches Avip, facilitent l’accès à l’emploi des parents de jeunes enfants, notamment les mères isolées, en accueillant leurs jeunes enfants. En effet, ce dispositif, créé par Pôle emploi et la Cnaf, propose aux demandeurs d’emploi un service ponctuel pour faire garder leurs enfants de 0 à 3 ans afin qu’ils puissent mener à bien leurs démarches de recherche d’emploi (entretien d’embauche et de sélection, formation, rendez-vous avec Pôle emploi, période d’essai, stage, création d’entreprise…).

Les crèches Avip accueillent les enfants comme toutes les autres crèches. Elles appliquent le même tarif et répondent aux mêmes exigences de qualité. Mais elles portent une attention particulière aux parents éloignés de l’emploi et volontaires pour s’engager dans une démarche active de recherche d’emploi. Un effort spécifique est fait pour les parents qui élèvent seuls leurs enfants et ceux qui vivent dans un quartier classé en zone dite «politique de la ville». Les crèches Avip s’adressent aussi aux parents de jeunes enfants qui ont des horaires de travail en décalé puisqu’elles proposent d’accueillir les enfants sur des plages horaires plus larges.

Les crèches à vocation d’insertion professionnelle (AVIP) ont une double mission :

• Réserver une place en crèche de jeunes enfants (zéro à trois ans) de parents sans emploi
• Les accompagner vers l’emploi ou la formation professionnelle

Accueil des enfants en situation d’handicap

2 enfants porteurs d'handicaps peuvent être accueillis au sein du multi-accueil.

Un suivi particulier avec la PMI, le médecin de la structure et tout autre organisme (ex : CAMPS, centre périnatalité...) sera effectué pour répondre au mieux au suivi de l'enfant.

Le projet pédagogique :

Engagement social. Répondre en priorité aux besoins des habitants du quartier à travers l'accompagnement à la parentalité, à la réflexion d'une citoyenneté éco-responsable et à la notion de solidarité.
Projet éducatif. Connaître l'enfant en l'observant dans les situations au quotidien pour se placer au plus près de ses besoins, rythmes, goûts. Ces observations sont alors analysées à l'échelle du groupe (besoins communs liés aux stades du développement global de l'enfant) et à l'échelle individuelle. A partir de là, il est mis en place deux types de projet : celui de groupe et celui répondant à des besoins spécifiques liés aux acquisitions, aux rythmes propres de chaque enfant.
Des activités, des actions éducatives sont alors mises en place : les jeux symboliques, les parcours de psychomotricité pour répondre à un projet sur le corps, les besoins moteurs, l'art graphique (peinture, collage, dessin...), la musique (jeux de doigts, instruments, CD), la manipulation (les matières, les puzzles, les ateliers culinaires...) permettant à l'enfant de trouver son propre moyen d'expression et de se sociabiliser. Rester vigilant, attentif à la notion d'évolution nous permet d'adapter nos postures, le cadre, le matériel, les règles, l'aménagement de l'espace... et de respecter les étapes de chaque enfant : la familiarisation, la marche, la parole, la propreté, l'autonomie...
Dans une démarche co-éducative avec les parents (à travers l'écoute, les transmissions, les invitations aux réunions/temps festifs, le soutien à la parentalité), l'enfant reste au centre de notre identité professionnelle. L'épanouissement de l'enfant apparait comme le coeur du travail complémentaire et commun de l'équipe.